元智大學管理學院李教授接受訪問時表示，「審查資料，其中高中三年所學到的東西是非常重要的。」 除了李教授外，絕大部分的教授也都表示，在審查時，都會以同學在校時的表現、社團成就或未來潛力做為審查標準，而不是單以在校成績做為唯一標準來評分。因此如何凸顯在校經歷的優點是非常重要的，千萬不要將時間花在錯誤的方向！
對於申請入學的同學而言，學測成績為「絕對值」，決定了每個人大約落點於哪些校系。但接下來的審查資料及面試，將和與自己學測成績差不多的同學去做比較，為「比較值」。此時審查資料準備及面試表現比較好的同學，就有可能超越級分數高於自己的同學；反之，則可能輸給級分數低於自己的同學。
然而在進入第二階段、與差不多級分的同學們相互「比較」時，由於大家的學測成績都差不多，加上高中求學階段較不易出現異於常人的成就，因此就要盡可能於審查資料中凸顯出差異化，顯現出個人特質、經歷、思考模式，告訴教授自己與其他競爭者有何不同，而不要只是列舉項目。
即藉由發生在同學自己身上的事件（點），延伸出所獲得的啟示文章（面）；如此，不僅增加了單一事件的可看性，也拓展了同學看到「面」的觀點及視界。例如，參加籃球比賽得名，大部分同學就只會列出「XX籃球比賽得名」的列述，至多再把獎狀影印當作附錄。但較會行銷的同學，就會在審查資料中敘述從為何可以代表學校？比賽當中學到些甚麼？有甚麼樣的心得？例如：是否從比賽中學到團體合作的精神，或是從比賽過程當中，學習到付出毅力後所得到的代價等等，這些就要靠同學腦力激盪出創意與想法，來豐富自己的審查資料。
逢甲大學簡教授在接受訪問時表示：「當然，豐富的審查資料可以表現非常的用心……但是審查資料不是很多的同學，考上的機率也不小，所以相關性不一定成正向，關鍵的是內容。」
淡江大學王教授接受愛普倈教育顧問專訪時也提及：「不要寫流水帳，有的同學寫的好多……我們希望他能把重點表現出來，放在個人的學校經歷、特色，你個人到底有甚麼條件可以成為一個我們學校的優良學生？」
許多同學都會懷疑，評審教授真的會對每本審查資料都仔細審閱嗎？尤其許多學校、科系可能會有上百人報名，教授如何每一本都詳細的去評審？由於申請入學報名人數眾多，除非同學的審查資料確實很有特色，否則教授通常都沒有時間逐字閱讀每一本很厚的審查資料，因而，審查資料應該在於「精」，並不在於「多」，內容要有「重點」，而不是要「多」。
也許您會問：哪些資料該放進去？哪些資料不該放進去？由於每個人所擁有的資料以及報考學校之科系、所皆不盡相同，確實無法以一定的規則判斷，這時候同學只能夠自我判斷，或向愛普倈教育顧問的專業顧問進行諮詢，專業顧問也會視情況提供最好的建議。
每年度的申請入學，教授往往必須要看數百份的審查資料。如何能讓教授對你的審查資料眼睛一亮，第一眼就被攫取、著迷，就必須要依靠同學與眾不同的創意。不過同學更要注意，創意不等於花俏，過於花俏的審查資料，將會搶了精彩內容的風采。
對於如何準備二階甄試，許多人認為必須先寫完審查資料，後續才能針對審查資料內容做面試準備。然而最佳的準備方式果真如此嗎？
先準備審查資料，後練習面試」是大家受甄試時間表影響而產生的迷思。其實不論是準備審查資料抑或是面試，核心都是表達與展現個人重要學習經歷，無須特意分階段準備。並且同時準備審查資料及面試，不僅有助於梳理學習歷程要點，更使考生有充分時間揀擇與熟悉目標校系所需展現的個人優勢，在二階甄試獲取高分。反之，若依循既有觀念準備二階甄試，將大幅壓縮面試練習時間，陷入臨陣磨槍的窘境。因此建議考生同步準備審查資料與面試，做最充分的準備。
大部分的學校科系，都是採取一位學生，面對一至五位教授的方式，其中有些學系採一關決生死的方式，有些則採過多關的方式，由各學校科系而定。
有些學系採團體面試方式，即一次請多位考生同時進人面試考場，如：台灣大學中文系、銘傳大學應用日語系都曾採取這種模式。同時進去的人數一般都是 3一6人，少數學校也有十人以上同時進人的情形。若團體人數為3一5人，時問大多為 15∼30分鐘左右，人數較多者，則團體面試時問至少在30分鐘以上。